知识产权教育，不要输在起跑线上

我知道我不应该买盗版软件，但我还是会买盗版的书。至于下载破解软件，男生比例高达59.6%，女生为39%。只有41%的人听说过世界知识产权日。87%的小学生不知道知识产权，高中生的认知比例仅为40%。

这是最近对北京部分中小学生知识产权教育现状调查的结果。在抽样问卷中，超过一半的学生不知道知识产权保护的内容。就“对小发明的保护形式”而言，许多学生选择了“向媒体发布”和“保守秘密”等选项。

北京海淀区教育科学研究院负责人文学科的“知识产权教育工程”负责人峻青告诉《每日科学》记者，上述调查显示，海淀区只有17%的学校开展了知识产权教育。然而，大多数中小学生都非常积极地学习知识产权知识。89.24%的学生认为学习和理解知识产权知识是必要和必要的。83.51%的学生表示愿意选修知识产权课程。

为应对青少年知识产权教育的尴尬局面，中国知识产权领域的第一份本土教材《中学生知识产权教育》于去年9月首次进入海淀中学。北京市海淀区教育科学研究院和中国知识产权培训中心用3年时间研究编写了这套教材，并于去年正式通过了北京市地方教材审查委员会的初审，成为指导学校系统开展知识产权教育的第一本地方教材。

温峻青介绍说，美国、日本等发达国家对各级学生进行知识产权教育是正常的。例如，日本已将知识产权教育纳入学校教育系统，日本专利局为不同年龄的教育对象提供合适的教科书和教材。

在知识产权教育方面，日本强调道德教育，美国强调创新教育。美国非常重视开展独立的教育活动，从小就尊重公众的知识产权，并通过巧妙的竞争认可制度激发儿童的创造力和兴趣。美国专利商标局推出“卓越计划”，从各个角度向教师指出哪种教育方法最能激发儿童的创造力和发明才能。

“事实上，知识产权教育涉及科技、经济、法律、文化、政治、伦理等。教科书为跨学科综合研究提供了材料。”温峻青说，知识产权教育最大的问题是资源缺乏。这本教科书也是课堂学习的基本问题。它能在教学中培养学生的渗透性，并与科学实践相结合。

"我们强调教学方法是灵活的、非正式的，并且与孩子们的生活密切相关。"温说，例如，科技教师应该把保护发明与专利知识结合起来，在科技创新之前，教给学生查新和检索“专利文献”的基本技能。在普通技术课上，开展了“成为商标设计师”的活动。在研究性学习课程中，将组织儿童进行知识产权研究，检查公司并生成研究报告。

在实践过程中，也存在一些问题，教师反映出教师不是固定的，教师在组织活动上花费了额外的精力。"政府在中小学知识产权教育中起着主导作用."温峻青认为，如果要做好这项工作，政府应该予以重视。目前，他们亦正考虑加强教育统筹委员会的行政推广工作。“目前，我们正在海淀区的42所学校进行试点，探索经验，然后适度扩大试点范围，最后逐步向全区初中学生开放。”他说，成熟的课程资源，包括活动计划、基础知识课件、视频、案例等，也正在整合供教师分享。同时，知识产权教育网络交流平台将得到完善。

职责:胡彦明