回归教学重塑本科培养体系

一些机构对2014年和2015年中国大学毕业生的培训质量进行了跟踪评估。结果显示，68%的毕业生认为母校教学过程中的实践和实践环节不够，近50%的毕业生认为不能激发学生的学习兴趣。此外，课程内容不实用或过时，学生参与课堂不够，课程考核方式不合理，也是“热点问题”。

据教育部分析，新世纪以来，中国高等教育取得了长足的进步，高等教育规模居世界第一。然而，大学重科研轻教学的现状并没有得到实质性的改善。

“长期以来，大学越来越重视学科建设，而本科教育是按惯性进行的。老师不注意如何教得更好。人才培养基本上停留在10年前，甚至20年前。”复旦大学本科学院常务副院长、教务处长徐磊教授说:“高校的通病是办学理念、专业设置、培训机构等都不同程度地脱离了社会现实和时代发展。”

"没有一流的本科教育，就没有一流的大学。"复旦大学校长许宁生表示，高等教育回归教学是中国大学未来的发展方向。事实上，哈佛、斯坦福、麻省理工和许多其他顶尖大学正在重塑本科教育。

自本世纪初以来，复旦大学一直在努力改革本科教育。6月21日，复旦大学宣布实施“复旦大学2020年一流本科教育推进行动计划”，以标志国家“双一流”建设战略，聚焦“双一流”建设中人才培养质量的核心问题。该行动计划包含22项措施，重点是在"普通教育-拔尖培训-多种选择"有机结合的基础上，促进一系列教育和教学改革。在注重基本住宿的基础上，我们将满足更多学生个性化、多样化的成长需求，构建多维发展空。

根据新计划，学校将结合“2+X”培训体系建设，制定更多模块化的专业培训计划。在我本科课程的头两年，我侧重于普通教育和主要基础教育，侧重于基本住宿。从大学三年级开始，学生将有两次选择专业的机会。此外，学生将根据他们的学习能力和兴趣得到丰富的发展选择。

通过减少必修课的数量，我们可以构建一些精确的专业核心课程体系，减少必修学分，给学生更多选择课程的自由。在学校提供的灵活的学术体系内，学生可以自由选择各种课程:他们不仅可以继续本专业的纵向深入学习，还可以选择荣誉课程或各种优秀的培训课程，加强学术培训，实现本研究的全程培训。他们还可以跨学科横向学习，或者参与各种创新和创业实践等。，并接受交叉整合培训。

最重要的是，无论学生选择深入专业，还是选择跨专业学习或创新创业，他们都有回头的余地。“这是一扇旋转门。继续学习的学生可以在任何时候致力于其他方向，而试图创新和创业的学生可以在任何时候离开。一切都取决于学生们自己的意愿。我们只是给学生多样化的选择。”复旦大学常务副校长桂志浩解释说。

新设立的本科生荣誉计划将最大限度地激发学生的学习和研究潜力，改进拔尖人才的培养模式。据报道，复旦大学每年约有10%的学生，现有的课程体系不能满足他们的需求。荣誉课程将在深度和广度上不断完善，以满足拔尖人才的培养需求。如果学生在我校被提升为研究生，他们还将享受“基础-硕士-博士”综合培训和导师量身定制的个性化培训项目的优惠政策。据悉，到2019年，首批参加荣誉计划的大学生将有机会获得荣誉证书。到2020年，我们将争取各部门开展荣誉项目教学。

根据该行动计划，复旦大学将有效地把从课堂到学院、科研创新、社会实践、海外游学、网络新媒体等六个方面的教育联系起来，形成一个完整、全过程、全方位的综合教育体系。据报道，到2020年，复旦大学将把本科招生人数扩大到3500人左右。该校将增加或调整西班牙语、数据科学和大数据技术、大气科学、能源化学和新工程等专业。此外，学校还将推进网络公开课建设，为有剩余能力的中学生提供复旦优质的课程资源。复旦大学将进一步扩大学生的海外交流规模，力争每年每一年级本科生人数增加一倍左右，让更多的本科生在学习期间获得一次以上的海外学习经历。

“双一流”是目前高校建设的共识，但普遍缺乏系统的安排。”徐宁生表示，复旦大学的行动计划出台得比较早，系统地规划了本科教育体系，具有一定的推广和借鉴意义。“教育是大学承担的最重要的社会职能。大学应该考虑在当前世界竞争格局中人才培养的战略意义。复旦大学的目标是培养能够通过改革掌握未来的人才。”(刘玉·王春)

责任:张洋