网络学习中 你有权成为思考者和质疑者

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北京2015-10-13(商业电信)-我记得小时候上过生物课。我的老师教我们一种灭绝的有头骨的动物，我们毫无例外地做了笔记。但是在那之后，每个人都在这个班级的考试中被老师不及格。因为它只是一个猫的头骨，即使我们都看到它锋利的牙齿，也没有人怀疑老师称它为食草动物。

这样的老师并不多，因为更多的老师希望学生在课堂上认真听讲，不要把自己的话留在后面；积极回答问题，但不希望我们对老师的教学有新的看法或问题。在中国，这种教学关系持续了几千年。学生逐渐将学习视为一个必须经历的过程，教师也习惯于循规蹈矩地教学，不求有功，但求无过。这使得学习越来越脱离其本质和枯燥。然而，网络教育的出现对这种传统的教学关系产生了强烈的冲击。

与传统教育不同，网络教育将教学和学习带入了完全开放和平等的空空间。在这里，网络教育强调互动的特点，让学习者有足够的时间与同学和老师交流。这种交流不像在课堂上回答老师的问题那么简单，而是教师通过网络技术充分展示课程内容后，学者之间关于课程观点的平等交流。我们不会在课堂上看到喧闹的小组讨论，每个人的观点都会通过声音和文字清晰地展现在参与者面前。这给了人们思考的时间，并且可以发现和提出关于他们所学的问题。由于网络教育随时随地学习的特点，即使当时没有好的问题，你也可以发表自己的观点或提出不同的意见，事后在网络学习平台上发帖留言。这似乎与学生的方式相反，并使老师处于尴尬的嫌疑，但如果伽利略不质疑亚里士多德，我们将不会发现自由落体定律；布鲁诺没有誓死捍卫日心说，他说我们可能需要很多年才能知道地球不是宇宙的中心。新知识的出现，乃至整个世界的进步，难道不是在这种思考和质疑中吗？

宏成教育集团首席执行官丁向东曾经说过，网络教育的本质是让学生学到东西。我非常同意这一点。你在学习中所做的一切都是为了最终的收获。我们应该尊重传统，但在传统中，我们应该勇敢地拒绝一些已经成为形式但对学习的最终目标有负面影响的因素，还是应该默默地接受它们？几千年来，儒家思想形成了下属服从上级、学生服从老师、个人服从集体的社会意识，这有助于社会的团结和稳定。但是在网上学习中，我们有权成为一个独立和有创造力的思考者，我们应该是一个和谐但不同的怀疑论者。只有这样，世界的知识才能不断更新，我们才能成为现代学习的真正受益者。

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