在线教育：一场感知学习初衷的“修行”

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北京2015-09-21(商业电信)-我记得当我在小学的时候，如果我的班主任发现我在课堂上读课外书籍，我会被拖到办公室并受到严厉的批评:读这些书有什么用？你能得100分吗？！面对这样的场景，恐怕大多数人都无语了。一方面，我不敢冒犯老师的威严；另一方面，课外书籍并不能直接帮助我提高成绩。然而，我们研究的意义仅仅在于我们的成就吗？

从学习好的时候起，学习似乎就是人们成功的手段。人们更多地使用分数和证书来衡量学习的质量，而不是学习本身的意义。随着互联网的兴起，网络教育逐渐进入人们的视野。对于这种新的学习方法，人们更加关注它是否能帮助人们提高成绩。当事实证明网络教育不仅能有效提高学习成绩，还能利用先进的网络技术提高人们的学习兴趣，并将其作为一种习惯时，人们开始争论它是否会取代传统教育，完成教育模式的改革。关于网络教育的争论的核心似乎越来越单一于这种利益至上的观念，甚至忘记了学习的初衷。

学习的初衷是什么？例如，我们学习语言是为了更广泛的交流和表达；学习数学是为了更仔细和逻辑地思考；学习历史就是从历史中学习，不要忘记继承历史；学习物理化学是为了发现世界上一切事物的规律。就学习本身而言，它不仅是一种获取知识的方式，也是一种自我修养和理解生活的过程。与传统教育相比，网络教育摆脱了填鸭式教学，允许人们根据自己的需要选择学习内容，激发人们主动学习的热情；引导提问的教学模式激发了人们思考和寻求答案的欲望；零碎的学习时间让人们养成随时随地学习和提问的习惯；大量的互动过程也使人们更善于寻求帮助和讨论，并激发创新。这就是网络教育的真正意义，也是学习这种人类社会活动的最大价值。

宏成教育集团首席执行官丁向东曾经说过，学习是以学习为基础的。除了成就，它也是知识的灵活应用和思想的升华。或许，我们可以把学习视为一种精神实践。无论是传统教育还是网络教育模式，我们都不应该忘记学习的初衷，尽最大努力摆脱成绩和教条的束缚。这样，我们就可以在寻求知识的过程中找到乐趣，超越自我，在汲取知识的同时感受到学习的美。

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