山东:深化教师职称制度改革

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现场新闻发布会

海外网11月12日电11月11日下午，山东省政府新闻办公室召开新闻发布会，邀请省人民社会事务办公室和省教育厅负责同志介绍我省教师职称制度改革的深化情况。

山东省人力资源和社会保障厅副厅长李博平表示，他是第一个完成中小学教师职称制度改革、进一步强化职称制度激励效果的人。2012年12月，他率先在全国范围内实施新的中小学教师职称制度，比全国时间提前了三年。截至2014年底，我省已顺利完成中小学教师职称制度的全部改革任务，实现了新旧制度的平稳过渡。

适应实施素质教育和课程改革的要求，着眼中小学教师的长远发展，修订和完善中小学教师评价标准。评价标准充分体现中小学教师的专业特点，注重教师职业道德，注重教育教学绩效，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经验，引导教师修身养性，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。全面推行公示制度，提高职称透明度。充分发挥学校在教师聘用中的主体作用，实现中小学教师岗位聘用和岗位聘用的统一。

自2013年以来，该省中小学新引进的硕士学位教师人数达到8，663人，博士学位教师人数达到6人。新引进教师的水平和质量有了显著提高。中小学教师职称制度改革后，全省818503名中小学教师实现了职称的平稳过渡。其中146人首次获得高级教师职称，110645人获得高级教师职称，353081人获得中级教师职称，354239人获得初级教师职称。新的中小学教师职称制度增加了竞争性招聘环节，特别是设立了高级教师职称。它改变了中小学教师专业发展中“小学教师不如中学教师，中学教师不如大学教师”的传统观念。受到广大中小学教师的广泛欢迎，吸引了更多高层次人才从事基础教育和教学。自2013年以来，该省中小学新引进的硕士学位教师人数达到8，663人，博士学位教师人数达到6人。新引进教师的水平和质量有了显著提高。

分类推进教师职称制度改革，迫切需要实施创新驱动战略，建设人才强省。创新是发展的第一推动力，确立了创新在整体发展中的核心地位。创新驱动本质上是人才驱动，大力推进创新发展，分类推进教师职称制度改革。一方面，有利于充分发挥职称制度在人才评价机制中的主导作用，创造人才政策“洼地”，加快引进一批突破关键技术、引领学科发展、带动经济转型发展的关键人才。另一方面，有利于构建以品德、能力和绩效为导向，以社会认可和公众信任为基础的新型教师评价机制。它能最大限度地激发教师的积极性和创造性，促进教育快速健康发展，提高人力资源培训的规模和质量，加快建设人才强省的步伐。(李)

(编者:胡彦明)