网络覆盖全国中小学：教育信息化还有多远？

本篇文章1333字，读完约3分钟

在全国中小学实现网络接入只是第一步

最近，从教育部获悉，截至2015年3月底，中国80.6%的中小学实现了网络接入，其中44.2%的中小学实现了1000万以上的宽带接入。另据介绍，13个省的学校上网率达到90%以上，12个省拥有多媒体教室的学校比例达到90%以上。

从数据中可以看出，自政策出台以来，国家对教育信息化给予了大力支持，使许多地区的中小学通过互联网开辟了网上教育之路。然而，在互联网如此发达、宽带网络已经覆盖大部分地区的今天，这样的校园网和硬件设施只能是实现教育信息化的基础。虽然国家支持全国各地学校网络设施的建设，但一些地区的教育部门在向当地学校提供统一的设备后停止提问，学校也缺乏必要的维护，导致设备逐渐老化和落后。校园现有的网络和硬件设施不是一劳永逸的，而是需要随着教学的需要而更新。因此，学校和当地教育部门必须重视设备的实用性和有效性，决不能让耗费大量人力物力的硬件设施失去使用价值。

教育资源的优势和劣势在于它们能否满足当地的教学需求

在解决了网络接入和硬件设施问题后，引入高质量的教育资源变得更加重要。相关部门也在努力，但实际效果并不乐观。教育部为我们提供了大量的教育资源，我们自己也购买了一些在线课程，基本上都是全国优秀教师的视频。然而，问题是课件中的大部分教学内容不能与我们当地的教学大纲相衔接，学生们都很困惑。一所乡村中学的校长向记者表达了无奈。即使它与大纲一致，学生们也会听完它。他们既没有作业也没有问题要问。最后，他们必须由我们自己的老师来教。

这种情况不是单一的，而是偏远和农村地区的普遍问题。全国各地有数百种版本的教材，但大部分优秀教师都集中在大城市，录制的课程资源都是针对当地的教学计划，这对不同地区的教师和学生来说自然用处不大。所谓高质量的教育资源，基本上取决于能否满足不同地区的教学需求。例如，在最近101所网上学校向贫困和偏远地区学校发起的教育资源捐赠活动中，覆盖全国400多个教学版本的课程内容被捐赠给相应地区的学校，使每门网上课程都能与他们的线下学习同步。同时，他们还为当地学校提供了一批教师专业发展平台资源，让教师可以通过网络平台设计和管理教学活动，下载和使用优秀的备课资源，与全国著名教师进行网上教学和科研互动。总之，教育资源的卓越不在于内容，而在于本地学生能否真正提高成绩，教师能否提高教学水平。

教育信息化应该应用于回归社区和家庭，使网上学习成为一种习惯

国家对教育信息化的支持表明，教育部门已经看到了先进的网络教育和实现教育公平的最佳途径。然而，如果我们想使它形成一个规模，改变人们传统的教学观念，我们不能让它只是学校教育的附属课程之一。相反，我们应该继续支持校园网上教育，同时，让网上学习回归社区和家庭。例如，在湖南祥福中学、河南临颍一中、101网络学校创建的网络实验班，学生通过网络平台提前在家里学习课程，而课堂则成为实践和讨论的环节。课后，学生和老师可以在互动平台上继续交流和讨论，使学习摆脱了课堂和班级的束缚，成为一种随时随地的活动。只有把网上学习变成一种习惯，才能体现互联网和网上教育资源的优势，教育信息化才能给各地的教育带来实质上的帮助。

关注更多101学校信息，请扫描101学校的二维码！